ESTRATEIAS PARA SABERES PREVIOS

 

1. Las 4 Estrategias Clave para Saberes Previos en la Prueba

Las alternativas correctas en la prueba suelen emplear una de estas cuatro estrategias de mediación:

1. La Pregunta o Repregunta Abierta:

   • Cómo aparece: El docente formula preguntas que no se responden con un "sí" o "no", ni exigen una definición de libro.

   • Ejemplo correcto: "¿Qué han escuchado sobre este tema?", "¿En qué situaciones de su vida han visto algo parecido?", "¿Cómo explicarían este fenómeno con sus propias palabras?"

2. La Lluvia de Ideas Libre y Sin Juicio:

   • Cómo aparece: El docente registra en la pizarra todas las intervenciones de los estudiantes, sin corregir errores conceptuales ni calificar si son buenas o malas.

   • Clave de la prueba: Si el docente corrige el error en ese momento, la alternativa es incorrecta (eso destruye la activación de saberes previos y salta directamente a la enseñanza).

3. La Presentación de una Situación Cotidiana o Relevante:

   • Cómo aparece: Muestra una imagen, un objeto, un dilema sencillo o un caso corto y pide a los alumnos que expresen qué saben o presumen al respecto.

4. Organizadores Visuales Previos (K-W-L / SQA):

   • Cómo aparece: Pedir a los estudiantes que completen individual o grupalmente la columna de "Lo que sé" (S) o "Lo que quiero saber" (Q) antes de iniciar la lectura o unidad.

2. Cómo Detectar los Verbos Correctos (Matriz de Selección)

En las opciones de respuesta, el tipo de verbo utilizado por el docente revela inmediatamente si la alternativa es correcta (mediación) o incorrecta (transmisión).

Verbos CORRECTOS (El estudiante acciona, el docente recoge)

Busca alternativas donde el docente proponga actividades donde el alumno deba:

• Pedir que expliquen/describan: "Pedirles que expliquen cómo creen que funciona..."

• Solicitar que ejemplifiquen: "Pedir a los estudiantes que mencionen ejemplos de su vida cotidiana..."

• Promover que relacionen: "Pedir que vinculen la imagen con alguna experiencia previa..."

• Invitar a formular/expresar: "Pedir que formulen sus propias hipótesis iniciales sobre..."

• Solicitar que dibujen/grafiquen: "Pedir que representen mediante un dibujo cómo se imaginan el proceso..."

Verbos INCORRECTOS / Distractores (El docente impone o enseña antes de tiempo)

Descarta de inmediato las alternativas donde el verbo del docente sea:

• ❌ Explicar / Definir / Conceptuar: "El docente explica el concepto de..." (Esto es desarrollo de contenido, no saberes previos).

• ❌ Corregir / Indicar la respuesta: "El docente aclara que la respuesta del estudiante es errónea..." (En los saberes previos no se corrige el error; los errores se usan después para generar conflicto cognitivo).

• ❌ Dictar / Entregar la información: "Entregar una ficha informativa con las definiciones principales..."

• ❌ Preguntar por definiciones teóricas: "Preguntar a los alumnos cuál es la definición exacta de..." (Eso evalúa memoria o contenido, no conocimiento previo experiencial).

3. Patrón de Descarte Rápido en Casuísticas

Cuando leas las alternativas A, B y C para una casuística de saberes previos, aplica este filtro mental:

¿El docente está EVALUANDO/ENSEÑANDO o está RECOGIENDO/EXPLORANDO?
 ├── Si ENSEÑA o CORRIGE  ──> ❌ INCORRECTA
 └── Si EXPLORA y ESCUCHA ──>   CORRECTA

• Diferencia con el Conflicto Cognitivo: Recuerda que para saberes previos, las preguntas buscan que el alumno muestre lo que sabe. Para conflicto cognitivo, las preguntas buscan que el alumno note la contradicción o limitación de lo que sabe.