RECOMENDACIONES PARA LA EVALUACION DE ASCENSO

 Para acertar en las preguntas de la Prueba de Ascenso Magisterial del MINEDU, la clave no es memorizar teoría, sino aplicar el enfoque socioconstructivista y el Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB) a la resolución de casuísticas.

Las preguntas plantean situaciones hipotéticas de aula para evaluar tu práctica pedagógica. Aplica las siguientes reglas para identificar la opción correcta:

1. Las "Reglas de Oro" para descartar e identificar la opción correcta

• Prioriza la retroalimentación por descubrimiento (reflexiva):

  • Correcta: El docente realiza preguntas guía o repreguntas para que el propio estudiante identifique su error o contradicción.

  • Incorrecta (Descartar): El docente explica el tema de nuevo, señala directamente el error o le da la respuesta correcta al estudiante (retroalimentación descriptiva o directa).

• Garantiza el protagonismo del estudiante:

  • Correcta: El estudiante investiga, contrasta, propone, debate o resuelve el problema por sí mismo.

  • Incorrecta (Descartar): El docente asume un rol expositivo, resuelve el ejercicio en la pizarra, dicta o toma las decisiones por el grupo.

• Diferencia Saberes Previos de Conflicto Cognitivo:

  • Saberes previos: Preguntas iniciales para recuperar lo que el estudiante ya sabe o cree saber (no importa si es erróneo).

  • Conflicto cognitivo: Planteamiento de una situación problemática, paradoja o contradicción que desestabiliza las certezas del estudiante y lo obliga a buscar nuevas respuestas.

• Gestión del aula y convivencia democrática:

  • Correcta: El docente promueve el diálogo, la empatía y la resolución concertada de conflictos (los mismos estudiantes elaboran o reflexionan sobre las normas).

  • Incorrecta (Descartar): El docente impone sanciones, castigos, amenazas o resuelve el conflicto unilateralmente.

2. Estrategia de lectura rápida de casuísticas

1. Lee primero la pregunta final del caso: Antes de leer todo el texto explicativo del problema, lee la indicación (por ejemplo: "¿Cuál de las siguientes acciones es más pertinente para promover el pensamiento crítico?"). Esto te dirá exactamente qué buscar en el texto.

2. Subraya la intención pedagógica: Identifica el propósito de la actividad (¿se busca indagación, evaluación formativa, inclusión, autorregulación?).

3. Analiza el rol del docente en cada alternativa: Filtra las respuestas evaluando si el docente actúa como un mediador (correcta) o como un transmisor de información (incorrecta).

3. Palabras clave y patrones de la prueba

Si la pregunta busca promover...	Busca en la alternativa correcta acciones como...
Pensamiento crítico	Pedir a los alumnos que fundamenten sus posturas, evalúen fuentes, identifiquen sesgos o analicen pros y contras.
Autonomía	Dar pautas para que autoevalúen su proceso, usen rúbricas o gestionen sus tiempos de trabajo.
Enfoque inclusivo	Adaptar las actividades al ritmo y canal del estudiante sin bajar el nivel de exigencia ni aislarlo del grupo.
Inquiry / Indagación	Formular hipótesis, diseñar experimentos o salidas de campo, registrar datos y elaborar conclusiones propias.